Arbete med lärstilar i orienteringskurser vid Komvux i Bollnäs.
Höstterminen 1998 anlitade vi Lena Boström för en personalutbildning i lärstilar för alla lärare vid Komvux i Bollnäs. Lena hade en första träff med oss i september och en uppföljning i oktober samma år. Under mellantiden gjorde vi en del tester i de grupper vi undervisade. Begreppet lärstilar var relativt obekant för de flesta av oss och ledde till många intensiva diskussioner under höstens lopp. När kursen var klar och höstterminen hade passerat användes lärstilstester som små öar i den reguljära Komvux-verksamheten.
Under åren 1988-1998 hade jag åkt runt och lyssnat på både svenska och utländska hjärnforskare och fått lära mig mycket om sambandet mellan hjärna och inlärning. Jag såg det här med lärstilar som ytterligare ett steg i den inlärningsprocessen. Alla på KomVux kartläggs. Sedan 1988 har jag varit kursföreståndare i en orienteringskurs med kontinuerlig intagning vid Komvux i Bollnäs och började fr.o.m. vt 1999 att testa alla kursdeltagare som tillhörde den kursen. Den orienteringskursen har bytt namn många gånger under årens lopp men innehållit ungefär samma ämnen och haft samma upplägg. Grunden har varit det fria valet, ämnesinnehållet basämnena Eng, Ma, Sh och Sv, ett No-block som vi kallar Vetenskap Till Vardags VTV, Da och Hjärna-inlärning (obligatoriskt!). Eget arbete efter fritt val har alltid varit ett stort inslag i kursen -inlärning är en process i min egen hjärna - det enda en lärare kan göra är att lära ut - att lära ut leder inte med automatik till inlärning. Det här är mycket kortfattat kursens grundfilosofi. Just nu heter den STORK:en = Särskilt Trevlig Orienteringskurs. Jag började att testa den grupp som gick kursen under hösten 1998 för att lösa den uppgift vi fick av Lena i vår utbildning. Jag använde då enbart testprotokollet "Min lärstil-vuxenstuderande" enl. The Dunn&Dunn Learning Styles Model som vi använt under Lenas kurs. Den första gruppen var liten-12 deltagare- och jag använde den lilla gruppen till att lära mig testmetoden.
Vårterminen 1999 fortsatte jag med samma test och hade då 23 deltagare. När jag nu började få grepp om testmetoden och började med ett individuellt samtal med varje testdeltagare gick jag över fr.o.m. höstterminen 1999 till att komplettera The Dunn&Dunn Model med två kortare tester. Vidare utveckling Hösten 1996 hade vi på en fortbildningsdag fått ett kort test om lärstilar. 9 frågor som skulle leda fram till en inlärningsprofil: Konkreta upplevelser-Reflekterande observation-Abstrakt tänkande och Aktivt experimenterande. Detta började jag nu använda tillsammans med The Dunn&Dunn. Ur Inlärningsrevolutionen (Gordon Dryden & Jeannette Vos) hämtade jag Anthony Gregorc´s test på tankestilar där han delar upp tankestilarna i Konkret sekventiell- konkret slumpmässig- Abstrakt slumpmässig och Abstrakt sekventiell.
Allt sedan höstterminen 1999 har jag testat varje kursdeltagare som passerat STORK:en med alla de här tre testerna, gått igenom resultatet personligen med var och en och gjort en jämförelse mellan de tre olika testerna. I februari år 2000 startade vi i samarbete med AF i Bollnäs en grupp som kallades OASEN med Råsie Sigvardsson-Berbres som kursföreståndare. Långtidsarbetslösa och långtidssjukskrivna var målgruppen. Vi fick ett antal OASEN-kurser fram t.o.m. vt 2002. Råsie använde " The Dunn&Dunn model " på alla kursdeltagare i dessa kurser.
Totalt har vi sedan starten 1998 testat c:a 375 personer, c:a 65 % kvinnor och 35 % män. Jag har inte fört någon statistik över provresultaten som skulle kunna användas till forskning. Varje kursdeltagare har fått behålla sina testprotokoll och en sammanfattning på den genomgång vi gjort efter avslutad testserie. En genomgående kommentar från 97-98 % av alla har varit stor förvåning över att det sammanlagda testresultatet så väl visat på faktorer som överensstämmer med de egna åsikterna om vilken lärstil man har. Har arbetet med lärstilstesterna varit till någon nytta eller har man kunnat använda tiden till något matnyttigare? Jag anser att de har hjälpt väldigt många att för första gången i livet börja fundera på vad inlärning är och den egna rollen i en inlärningssituation. Många av de kursdeltagare som passerat STORKEN har motvilligt suttit i ett skolsystem i många år där någon annan " stoppat korven " och där någon annan stått för inlärningen - lära ut och lära in har betytt samma sak.
Nu har man fått börja fundera på : Vad innebär inlärning? Kan man göra på olika sätt? Hur brukar jag göra? Varför det? Varför har jag inte gjort på ett annat sätt? Skulle man kanske tjäna på att ändra sig? De här testerna har för många inneburit ett helt förändrat synsätt på utbildning och inlärning och har hjälpt många att byta syn på skola och utbildning. Ja, jag anser att testerna gjort stor nytta och har för avsikt att fortsätta med dem.
Carl-Erik Wiklander
Bollnäs den 18 mars 2003
